自諾貝爾獎設立以來，德國人（含其他國家德裔）獲得諾貝爾獎的人數接近諾貝爾獎獲獎總數的一半。有人這么算：8071萬人德國人，與全世界剩下的60多億人分享了一半的諾貝爾獎。其實，諾貝爾獎只是一項旁證而已，德國的基礎與應用研究、理學、工程技術統(tǒng)統(tǒng)占世界領先地位。

　　是德國人生來特別聰明？那可未必。是德國人基礎教育做得好？錯！德國甚至沒有學前教育！德國憲法禁止對孩子過早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。

　　與其說德國人精于培養(yǎng)下一代的競爭力，不如說德國人善用藝術的力量，優(yōu)化孩子的成長道路。德國教育的重點在于，培養(yǎng)孩子基本社會能力、動手能力，著名小說《中國兔子德國草》就真實反映了德國孩子輕松快樂的校園生活。德國人更重視澆灌孩子的情商，而在培育感性世界這一方面，藝術無疑是最佳的熏陶。

　　德國家長普遍認為，激發(fā)孩子學習音樂的興趣，要比用棍棒壓迫他們苦學有效得多。但前提是要成功地創(chuàng)設能夠讓孩子感受音樂美的環(huán)境，以促進他們參與其中的欲望。當家長與客人津津有味地談論音樂作品時，當他們演奏自己鐘愛的樂器時，當他們領著孩子參加音樂會時，孩子對藝術的愛戀便產生了。

　　在德國的幼兒園里見不到孩子們正襟危坐的模樣。老師主張音樂課先要讓孩子去接觸能夠發(fā)出聲音的東西，如三角鐵、鈴鐺、木琴、鼓號等，老師放手讓孩子用手去摸摸、敲敲、彈彈、吹吹、喝彩、叫喊，馬路噪聲，機器轟鳴等，讓孩子利用一切機會感受音長、音色、音高、音準，噪聲與寂靜等。老師還鼓勵學生根據自己對歌曲與樂曲的理解，進行即興的動作表演，或出一些有關音樂表現的題目，如“美麗的春天”，“冬天的滑雪場”等，給孩子充分的想象空間，讓他們用動作、琴聲、模仿的音響，表現一幅富有想象力、創(chuàng)造力的音樂圖畫。德國的音樂教育重在培養(yǎng)學生的感受力、鑒賞力，表現力，它的目的是讓每個孩子都能理解音樂，享受音樂。

　　此外，區(qū)別于中國學校的各種文藝匯演或比賽，德國中小學校園內的音樂活動強調給全體學生提供豐富表演機會，如在校園開放日、新生入學歡迎儀式、各種節(jié)日上，展現的集體音樂舞蹈節(jié)目，全班會不分高矮胖瘦都參加。他們的節(jié)目多為自行創(chuàng)作的音樂劇或話劇等，用故事朗誦、音樂舞蹈等形式綜合表現，自制的服裝道具隨意，表演自然活潑。

　　立思辰留學360介紹，全德國有8000萬人口，舉國上下有40000個合唱團，還有25000多個專業(yè)或業(yè)余的樂團或舞團。每4個德國人中就有1個能夠熟練地演奏一種樂器或是掌握聲樂技巧。德國通常每年要舉辦100多個音樂節(jié)，廣場音樂會隨處可見。

　　“德國的一個音樂節(jié)上，隨著節(jié)奏強烈的音樂響起，廣場上的老者、年輕人、中年人甚至端著盤子的服務員，都會隨著音樂節(jié)奏扭動，那種歡樂氣氛讓人情不自禁也跟著舞動起來……此時我想到，如果同樣的音樂節(jié)在中國舉辦，會有多少人能在大庭廣眾之下自得其樂、手舞足蹈呢？”一位從中國深圳至德國考察的小學校長，曾這樣記錄下他的感受。

　　在德國，孩子們所學習的樂器并不是一種成長的負擔，而是激發(fā)他們感性世界的鑰匙，更將是陪伴一生的摯友。