Y同學

　　主錄學校：俄亥俄州立

　　院校排名：暫無

　　錄取專業(yè)：Undecided

　　基本成績：GPA 4， ACT： 25， T92

　　其他錄取學校： 俄亥俄州立大學哥倫布分校，喬治華盛頓大學，雪城大學，羅格斯大學新布魯斯威克分校

　　初次見面時，學生和家長的目標是top50，但在越來越嚴峻的申請形勢下，學生分數(shù)和活動都不是很有優(yōu)勢。分數(shù)方面TOEFL80+，ACT22；活動方面因學生性格內斂，參與的活動多屬普通參與者，且比較散亂沒有主線。經過詳細的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學和計算機方面有較大的興趣，且因為父親之前從事計算機方面的工作，學生這方面的了解和接觸相對較多�；�于這點，我們跟學生商量將活動主線的大方向定在這方面，并建議學生自學編程，最好找機會去IT公司參觀實習一段時間。當然，學生的核心還是要放在考試上，保證GPA的情況下突破留學考試的門檻。經過前期的準備，在正式進入申請季時，學生托福已經提升到92，但ACT仍然是短板(25相匹配于托福80左右)，學生自我感覺再次突破的可能性不大，分數(shù)算是基本定型。按照沖刺，匹配，保底的選校原則，我們開始積極跟學生和家長討論選校和專業(yè)問題。而文書這方面也緊鑼密鼓的展開來。

　　學生是一個非常內斂的男孩子，懂得很多，被同學朋友們戲稱“知識淵博”，但表達能力不是很好，有料說不出來，給后期文書的挖掘造成不小的阻力。為了更好地拓展文書思路，我們邀請學生的家長參與學生經歷的提示和故事的補充。盡管我們和家長提示了很多種文書思路參考，學生看起來都沒有什么太大的興趣，直到提到自己學習游泳的經歷。此時他的滔滔不絕與之前的緘默形成很大的對比，明白素材有譜了。

　　在整個申請過程中，學生和家長都對申請和自己有充分的認識，在選校和文書方面也表現(xiàn)出積極的態(tài)度。在俄亥俄州立早申請結果出來后，得知很多比自己分數(shù)高的同學被拒而自己拿到Offer時，學生和家長都表示很開心。其實在分數(shù)不是很占優(yōu)勢的情況下，文書的塑造和提升就顯得格外重要，謹慎而行，所有的一切努力都是為了更好的明天。

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