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為何美國基礎(chǔ)教育遠不及中國,卻最終壟斷了諾貝爾獎?

專家講座周末去哪兒丨12月23日立思辰留學(xué)圣誕紅酒趴

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  我們都知道,美國的中小學(xué)教育模式是快樂教育,他們的基礎(chǔ)教育是遠不及中國的,甚至他們的高考SAT考試數(shù)學(xué)部分的難度只相當于我們國內(nèi)的初中畢業(yè)難度,很多剛開始去美國讀書的中國孩子都會大呼:美國的理科太簡單了。

  那么簡單的美國基礎(chǔ)教育,為何到了大學(xué)卻那么厲害,成為全球難以企及的精英學(xué)校呢?美國的中小學(xué)教育,尤其是公立中小學(xué)教育,跟中國相比,其實并不怎樣,同一個年級比較,中國學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力平均來說,明顯比美國學(xué)生好很多。

  斯坦福大學(xué)的博士曾經(jīng)做過一個對比研究,發(fā)現(xiàn)23名隨機調(diào)查的美國小學(xué)教師,沒人做得出雞兔同籠的題目,而56名中國小學(xué)教師,全部都做對。另外,對于“除以二分之一”的數(shù)學(xué)概念,沒有任何一個參與研究的美國小學(xué)教師知道是什么意思;但是所有的中國小學(xué)教師都正確答對。教師如此,學(xué)生的水平可想而知。

  于是,很多中國人百思不得其解:美國的中小學(xué)教育那么糟糕,為什么美國的大學(xué)那么牛?為什么美國無論是科技還是人文的創(chuàng)新都始終處于全球領(lǐng)先?為什么美國基本壟斷每年的諾貝爾獎?

  答案其實只有一句話:美國人相信“不落后于終點”,中國人相信“不落后于起點”。美國人基本不怎么管學(xué)生的小學(xué)和初中教育,放學(xué)后及周末學(xué)生們參加各種體育活動,踢足球,打籃球……中國家長拼命拔苗助長,課余時間不是在補課的機構(gòu)就是在補課的路上,結(jié)果在學(xué)前班、小學(xué)、初中教了很多學(xué)生接受不了的東西,學(xué)生長大全忘了。

  美國與中國教育的差距,始于高中,在以下幾點中差距漸漸拉開

  1、學(xué)制的差異:大部分美國高中階段是9-12年級,有四年的時間學(xué)習(xí)。中國的高中階段其實只有兩年,第三年要準備高考,基本就沒多少時間學(xué)新知識了

  2、課程的差異:美國高中是學(xué)分制的,因此可以開出比中國的高中多得多的必修課和選修課。普通一個美國高中,都能開出上百門的課,跟一所小型大學(xué)差不多,這點中國大部分高中都無法相比。

  3、教師的差異:美國的高中,因為要開大學(xué)的課程,對教師的要求就要很高。美國的高中教師很多都有碩士學(xué)位,博士學(xué)位的也不少。美國的教師執(zhí)照課程跟中國不一樣。中國讀師范畢業(yè),四年本科,能考到教師證書就能當老師。但是,美國人要當教師,無論擁有何種學(xué)位,一律要讀兩年的教師執(zhí)照課程。要考進去讀,讀完還得考出來。同時,因為美國的大學(xué)嚴出,因此,美國的正規(guī)大學(xué)出來的博士碩士的水平都很高。

  4、科目的差異:美國的高中可以開相當于大學(xué)一年級或者二年級公共課程度的科目,中國的高中基本是不會開大學(xué)程度的課的。因為美國的高中可以開出很多高程度的課程,而且很多是得到資金雄厚的科研機構(gòu)、政府機構(gòu)或者商業(yè)機構(gòu)支持的,因此,美國高中的配置跟設(shè)備,很可能是連中國的一些大學(xué)都望塵莫及的。比如美國學(xué)校的生物技術(shù)課的設(shè)備,學(xué)生們可以檢測市場上有哪些食物是用轉(zhuǎn)基因生物做原料的,這些實驗,會得到學(xué)校和教授的大力支持。這樣的實驗,在中國的大部分高中是很難實現(xiàn)的。

  另外,美國的大學(xué)、科研機構(gòu)、醫(yī)院、政府機構(gòu)、商業(yè)機構(gòu),都有專門的部門,負責協(xié)調(diào)高中生的課外社會實踐和科研活動。因此,美國的高中生可以到大學(xué)上課,拿大學(xué)的學(xué)分;可以到科研機構(gòu),跟科學(xué)家一起做研究;可以到各級政府機構(gòu)去當官員的助理、議員的秘書、民選官員的競選團隊義工;在教育董事會,州或者縣市的教育局的決策機構(gòu)里面,也有學(xué)生委員,可以參與公立教育的最高決策。通過這樣的實踐活動,高中生們逐步建立起了自己的興趣點以及將來努力的方向。

  那么再看大學(xué)教育。耶魯大學(xué)前任校長理查德·萊文曾說,“如果一個學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后,居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能,這是耶魯教育最大的失敗。”大學(xué)教育的目的是為了培育具有健全的道德和審美修養(yǎng),又對人生、世界及大自然有反思和好奇的知識精英。在萊文看來,教育的初期應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對于探索和發(fā)現(xiàn)世界的好奇心和行動力,鼓勵社交,理解責任感的意義。而本科教育的核心則是通識,是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨立思考的能力,并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  綜合以上所述,我們可以看出:美國教育是培養(yǎng)“自我教育”為主,相似家庭條件和資質(zhì)的孩子,在剛開始的時候,基礎(chǔ)肯定沒有中國教育好,但這種“自我教育”可以讓美國孩子比同齡人更成熟,更了解什么是他想要的,什么是他需要努力的,什么是他需要思考的,什么是他的責任和權(quán)利,這種“自我教育”會讓孩子一生都在學(xué)習(xí)而不厭倦,正是這種持之以恒的“自我學(xué)習(xí)”導(dǎo)致了美國中小學(xué)的看似簡單的快樂教育,卻最終造就了世界上數(shù)量最多的諾貝爾獎得主。

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