近日，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織進行了一項有關(guān)國際學生的綜合評估項目，參與評估的共27個國家，新加坡的國際化素質(zhì)奪下全球第 1 。

　　新加坡作為亞洲教育重鎮(zhèn)，一直以來教育水平都處于領軍地位。

　　最近新鮮出爐的國際學生評估項目Programme for International Student Assessment（簡稱PISA），是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）進行的對15歲學生閱讀、數(shù)學、科學能力評價研究項目。

　　PISA從2000年開始，每3年進行一次測評。以往主要以科學數(shù)學等“硬實力”為主，“國際化素養(yǎng)”是在2018年后首次加入評估項目中的，新加坡本次就在國際化素養(yǎng)方面取得了全球第 1 。

　　國際化素養(yǎng)是什么？

　　根據(jù)PISA公布的《國際化素養(yǎng)框架》，國際化素養(yǎng)指的是：

　　能分析本土、國際和跨文化課題；

　　理解和領會他人觀點和世界觀；

　　能夠與不同文化背景的人進行開放、得體且有效的互動；

　　以及愿意為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動。

　　調(diào)查分認知測試和問卷調(diào)查兩部分，綜合得分后，將國際化素養(yǎng)評估為五個能力等級。

　　本次調(diào)查有來自27個國家和地區(qū)的約25萬名15歲學生參與，其中有6676名來自新加坡153所中學和13所私立學府的學生。

　　最終調(diào)查結(jié)果顯示，46%的新加坡學生在國際化素養(yǎng)方面，取得最高的第四、第五等級，遠遠高于經(jīng)濟合作與發(fā)展組織公布的平均比率14%，是所有參與國家中最高的。

　　國際化素養(yǎng)具體數(shù)據(jù)

　　01 對國際課題的認識

　　新加坡學生對國際課題大致上還算了解，但對于某些課題的認識比其他課題來得高。比如，本地學生對于全球暖化這個課題非常熟悉，在科學、地理和社會知識（Social Studies）課程都有接觸，因此教育部對于學生了解這個課題不感到意外。

　　然而碰到本地課程較少接觸的貧困和國際糾紛等課題時，學生們的認識就低于OECD平均了。

　　教育部指出，課程時間有限，而國際課題又那么多，教育部只能把他們認為最迫切或與本地學生較相關(guān)的課題，選擇性加入課程內(nèi)，但也會隨著課題重要性的演變來更新課程教材。

　　除了從學校課程學習到的知識，調(diào)查也顯示有四分之三的新加坡學生會通過面簿或推特了解國際時事，有53%的學生也會定期閱讀與國際社會課題相關(guān)的網(wǎng)站。

　　02 跨文化交流好得益于雙語教育

　　與不同文化的人溝通這方面，新加坡學生的表現(xiàn)也不錯，懂得使用不同溝通技巧跟語言不通的人對話。

　　PISA調(diào)查報告指出，在這方面表現(xiàn)良好的學生一般會多種語言，也與來自其他文化背景的人有接觸，而新加坡就符合這兩點。

　　新加坡教育部表示，本地的雙語政策和各種語言計劃讓學生能掌握兩種或更多的語言，有助促進與文化背景不同的人對話。另外，73%的學生也會在學校和朋友圈中接觸來自其他國家的人。

　　新加坡學生也懂得尊重和嘗試了解不同人的觀點。有73％的本地學生要更好了解朋友時會嘗試站在對方的角度，比OECD平均的64％高。66％的本地學生表示碰到意見不合時，會嘗試了解每個人的觀點再作出決定，OECD平均則為59％。新加坡學生對來自其他文化背景的人也非常尊重，超過八成的學生會尊重他人，比OECD平均高。

　　03 學生自覺認知適應能力不強

　　雖然新加坡學生基本上懂得與其他文化的人交流，但他們自己覺得在應對不同文化環(huán)境和陌生情況時，認知適應能力不夠好，在這方面的表現(xiàn)就比OECD平均來得低。只有一半的新加坡學生覺得能適應新文化和不尋常的情景。

　　新加坡教育部認為，這可能因為本地學生與其他國家的學生相比，自信心相對不足或比較謙虛。但他們覺得，調(diào)查顯示學生們其實是有這方面的知識和能力，應該有更大信心。他們表示，接下來或許讓學生有更多元的學習機會和接觸新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生在這方面的自信心。

　　04 學生相信自己有能力影響世界

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)高達87%的新加坡學生把自己視為世界公民，也有76%的學生相信他們的行為能影響其他國家的人。至于自己是否覺得能為解決世界問題盡一分力，71%的新加坡學生贊同，遠比OECD平均的57%來得高。

　　除了觀念積極，調(diào)查也問了學生在可持續(xù)發(fā)展和集體福祉采取了什么行動。

　　在八種行動當中，新加坡學生平均采取了3.7個行動，比OECD平均的3.5稍高。

　　新加坡學生最常采取的行動包括減少家里用電（83%），以及通過社交媒體了解時事（74%）等，最少采取的則為參與促進性別平等的活動（29%）、為政治、道德或環(huán)境原因抵制企業(yè)（25%），以及簽署與社會和環(huán)境相關(guān)的請愿書（21%）。

　　新加坡在“國際化素養(yǎng)”方面勇奪第 1 ，很大程度上跟新加坡的雙語教育環(huán)境和包容的文化是分不開的。雖然新冠疫情令“去全球化”主義有抬頭之勢，但是經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢一定是全球經(jīng)濟，國際化的人才一定是未來競爭力的關(guān)鍵所在。新加坡在這方面的教育無疑是極其出色的。