新加坡中小學生去年在一項國際數(shù)理能力評估調(diào)查中，表現(xiàn)領先全球72個國家和地區(qū)的學生。這也是新加坡學生過去16年來，第三次在這項國際調(diào)查中名列前茅。

　　最新的國際數(shù)學與科學趨勢研究2019（Trends in International Mathematics and Science Study，簡稱TIMSS）于12月8日發(fā)布結果。這個每四年展開一次的調(diào)查，對象是小學四年級學生（P4）和中學二年級學生（S2）。

　　新加坡自TIMSS于1995年推出以來便參與調(diào)查，學生表現(xiàn)曾在2003年和2015年居首。去年調(diào)查首次采用電子試卷和問卷，評估學生對知識的掌握、應用和推理能力，以及了解學習態(tài)度等。

　　新加坡約5990名小四生和4850名中二生參與這項由國際教育成就評估協(xié)會進行的調(diào)查，抽樣選出的學生來自所有中小學。共有72個國家和地區(qū)的逾33萬學生參與評估（其中不包括中國學生）。

　　這項調(diào)查把學生的表現(xiàn)分為四個等級，即基本、中等、高等及優(yōu)等。

　　新加坡的“數(shù)理優(yōu)等生”比率最高，35％的小四生和42％的中二生同時在數(shù)學和科學取得優(yōu)等的最高等級，在全球五大教育體系中居榜首，超越香港、韓國、日本等國家和地區(qū)。

　　在參與調(diào)查的教育體系中，新加坡是唯一有超過一半的小四生（54％）和中二生（51％）在數(shù)學方面取得優(yōu)等；國際中位數(shù)分別是7％和5％。

　　新加坡學生在科學方面的表現(xiàn)也是其中最優(yōu)越的，38％的小四生和48％的中二生取得優(yōu)等，國際中位數(shù)分別為6％和7％。

　　1％至2％的本地小四和中二生無法在數(shù)學和科學項目取得最低的“基本”等級，占比是參與國家和地區(qū)當中，最低的之一；國際中位數(shù)則介于8％至15％。

　　主要發(fā)現(xiàn)

　　1.新加坡學生繼續(xù)表現(xiàn)出過人的數(shù)學和科學素養(yǎng)

　　在所有參與的教育系統(tǒng)中，新加坡的P4和S2學生在整體數(shù)學和科學平均成績上都比同等學校更好，這是自TIMSS 2003以來第三次。

　　2.具備所有學術能力的新加坡學生都表現(xiàn)出色

　　所有的新加坡學生都達到了國際水平，而不僅僅是那些學業(yè)上更強的學生。

　　特別是，學業(yè)較弱的學生在所有參與系統(tǒng)中的得分也均處于最高水平。

　　新加坡教育部表示，他們將繼續(xù)支持那些需要更多幫助的人，并鼓勵他們?nèi)�面追求卓越，從而幫助所有學術能力的學生達到他們所能達到的最高水平。

　　3.大多數(shù)學生可以運用知識和推理技能來解決復雜的數(shù)學和科學問題

　　與往年一樣，新加坡學生仍然是所有學生中數(shù)學和科學獲得兩項最高標準的學生比例最高的國家之一。

　　至少有70%的學生在每個年級和科目中均達到了這兩項最高基準（P4：數(shù)學84％，科學74％；S2：數(shù)學79％，科學77％），證明了他們能運用數(shù)學和科學知識的能力以及概念，并運用推理能力解決復雜問題。

　　實際上，在TIMSS 2019中：

　　新加坡是唯一有一半以上的P4和S2學生在數(shù)學上達到“高級”國際基準的國家（P4：新加坡為54％；國際中位值為7％；S2：新加坡為51％；國際中位值為5％）。

　　新加坡P4和S2學生中，有很大一部分達到了科學方面的“高級”國際標準（P4：新加坡為38％；國際中位值為6％；S2：新加坡為48％；國際中位值為7％）。

　　在前五名教育系統(tǒng)（P4：新加坡為35％；其他前五名教育系統(tǒng)為8％-23％）中，在數(shù)學和科學方面均達到“高級”國際基準的P4和S2學生中，新加坡的比例也最高。S2：新加坡42％；其他系統(tǒng)在前五名之內(nèi)（范圍8％-27％）。

　　4.只有極少數(shù)的學生未能達到最低的國際能力基準

　　與往年一樣，新加坡P4和S2學生未能達到最低（“低”）國際基準的比例仍然很小，兩個學科的比例都在1％和2％之間（國際中位數(shù)：8 ％-15％）。

　　自從新加坡于1995年首次參加TIMSS以來，P4學生在數(shù)學和科學方面都取得了長足進步，學業(yè)較弱的學生相比學業(yè)較強的學生有更大的進步。

　　例如，在《科學》雜志中，最弱的P4學生的學習成績在1995年至2019年期間提高了100分，而在學術上較弱的P4學生的學習成績提高了44分。

　　5.學生對學習數(shù)學和科學抱有積極的態(tài)度，但信心不足

　　調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，雖然新加坡每10名學生中有七人在數(shù)理兩科取得高等或優(yōu)等，而大多數(shù)對學習數(shù)理也抱著積極態(tài)度，但他們對學習這兩個科目的信心卻比其他地方的學生稍低。

　　例如，在學習數(shù)學方面，每10名小四生中，有兩人表示有高度信心（國際平均為每10人中有3人）；每10名中二生，有一人表示非常有信心（國際平均為每10人中有兩人）。

　　教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司數(shù)學特級教師周宗吉受訪時說，教育部的數(shù)學課程向來注重培養(yǎng)解決問題的能力，要求學生應用數(shù)學知識和概念進行推理，解決非常規(guī)難題。

　　他認為，新加坡學生整體表現(xiàn)優(yōu)越，顯示他們不僅掌握學習內(nèi)容，也能在測試中應用。

　　至于學生對學習數(shù)理的信心相對較低，周宗吉說，學生自認缺乏信心不等同于缺乏能力。

　　“本地學生的自我要求很高，我們意識到這點，也一直在改善這個現(xiàn)象。我們根據(jù)教育部21世紀技能框架引導學生培養(yǎng)自信心，這套技能不僅在每所學校的品格與公民教育課程教導，也在各項教學和課程中灌輸�！�

　　他指出，學校正透過趣味教學法，鼓勵學生勇于嘗試及冒險。教育部也為教師提供資源，幫助數(shù)學進度較慢的學生增加學習信心。