正態(tài)分布只是一種概率分布的特殊表現形式。從小學到大學，不少教育機構一都會采用表現形式來定分、區(qū)分學生層次等。正態(tài)分布就是在打分的時候，將成績按分數段區(qū)分，成績以中等成績?yōu)橹休S，分布向兩側的低分和高分逐次降低分布。典型的曲線分級系統(tǒng)可能會將分配給分數A的數量限制為20％，分配給單數B的數量限制為60％，將分數C的數量上限也限制為20％。這意味著，一個同學的成績不僅僅是根據他的個人表現而獲得的，而是通TA與班上其他學生的表現進行比較來計算得到的。

　　新加坡教育部（MOE）表示，在新加坡的任何國家考試——小學畢業(yè)考試（PSLE）、N level、O level、A level中，都沒有使用“正態(tài)分布”打分體系。

　　MOE的一位發(fā)言人表示：“新加坡全國性的考試都是參照特定標準來打分的，所獲得的成績是考生自己對科目掌握程度的絕對反映”。這意味著學生的成績并不取決于他與同齡人相比的結果。

　　在六所公立大學中，只有新加坡國立大學和南洋理工大學仍在使用正態(tài)分布法對學生進行打分。另外四所大學：新加坡管理大學、新加坡科技設計大學、新躍社科大學和新加坡理工大學都已經不再使用“正態(tài)分布”系統(tǒng)對學生進行評分。

　　并且，無獨有偶，去年新加坡管理大學也因為發(fā)生了“正態(tài)分布”事件而成為新聞焦點——Stefano Harney教授給了他班上所有169位商科學生的成績都打了A，引起了校方的質疑和審核。

　　SMU校方在回應時否認使用正態(tài)分布來確定成績。但他們也表示，雖然學校不采用正態(tài)分布，但其有一些指導方針可供教職員工在評分時參考，以確保“公平和一致”。

　　然而Stefano Harney教授表示，提供給教授的指導方針其實就是規(guī)則——無論有多少學生表現良好，A分的數量都被嚴格限制在班級的三分之一�！罢龖B(tài)分布只是會讓課程顯得嚴肅的假辦法。真正的評分方式應該是對課堂材料的理解、學生思想深度和課堂參與程度的評估�！盚arney教授說。

　　對正態(tài)分布的看法

　　教育部態(tài)度

　　教育部發(fā)言人表示，雖然學生的考試成績并不是“強行”的一條正態(tài)分布曲線，但在一個龐大的學生群體中，存在著呈正態(tài)分布自然變化的趨勢�！斑@意思是，學生們的表現往往會符合一條正態(tài)分布曲線�！�

　　新加坡國立大學高級副教務長Bernard Tan也提到了同樣的情況，他補充說，大學因此將正態(tài)分布曲線作為“調節(jié)成績的手段”，防止整體成績過高或過低。

　　“不過，我們應該在實際打分環(huán)節(jié)保證一定的靈活性和隨意性�！彼�說。例如，在某個班級中，如果學生的平均累積平均分很高，那么成績分布可以偏高一些，以表示對學生優(yōu)異表現的認可。

　　教授態(tài)度

　　新加坡國立大學經濟學講師Kelvin Seah指出，正態(tài)分布打分在學生畢業(yè)進入工作崗位過程時有較大的好處。

　　“因為相對打分系統(tǒng)可以給未來雇主一個評判學生和其他同齡人相比的有價值的標準 ”，Seah博士說�！埃ㄈ绻�采取絕對打分制）雇主將不得不尋求其他措施，例如進行更多面試或評估，增加人才篩選的成本�！�

　　但他承認，正態(tài)分布可能會誘發(fā)學生之間的競爭，并導致更大的壓力。Seah博士說，在較低的學習階段，比如在小學和中學，這可能會阻礙學生之間的合作和相互幫助。

　　不過，在評分時使用正態(tài)分布曲線也是有道理的，美國法律學者Eugene Volokh在《華盛頓郵報》上寫道：“正態(tài)分布可以產生更公平的結果”�！皼]有正態(tài)分布對一個班級來說是不公平的，因為如果這個班級有一個異常嚴厲的教授，他的評分方式在你看來可能是公平的，但與其他異常寬松的教授相比卻是嚴厲的。”

　　學生態(tài)度

　　對于昆士蘭科技大學工程系四年級學生Madura Senadeera來說，他在南大為期一年的交流學習中，“正態(tài)分布”是他遇見的一個陌生的概念。

　　他說，在澳大利亞，他所在的大學有固定的標準，每個標準對應一定的分數，而不管其他人的表現如何。“而在新加坡，似乎有一個非常具有競爭力的環(huán)境，每個人都希望比他們的朋友做得更好，即使他們不大聲說出來�！�

　　同樣，一位在瑞典烏普薩拉交流學習過的學生Sean Lim Wei Xin表示，按正態(tài)分布曲線評分促進了惡性競爭，學生必須超越同齡人才能取得好成績。他還介紹了自己在瑞典烏普薩拉市交流學習的經歷，那里不使用正態(tài)分布評分系統(tǒng)，而是讓學生獲得 “反映其實際表現 “的成績。

　　他說，與新加坡相比，這是一種不同的體驗和學習成果�！币虼耍�我觀察到，瑞典的學生在分享知識方面對同伴更有幫助，也更主動，這與新加坡很不一樣，在新加坡，學生很少主動向其他學生提供幫助，因為他們擔心同伴最終可能比他們做得更好�！�

　　24歲的南大社會學學生Yap Duan Feng說�！安捎谜龖B(tài)分布是為了維持學術競爭力和獎勵努力的學生。但如果過于強化競爭力，可能會適得其反，助長課堂上的過度競爭�！�

　　結語

　　在大學期間，正態(tài)分布評分確實足以懲罰那些長期懶惰和不太勤奮的人。也確實確保了那些獲得好成績的學生不是靠運氣或純粹的隨機性，更不是靠一學期又一學期選對了單元或講師。從學生的角度來看，正態(tài)分布體系的缺點是，成績較好的學生之間的競爭確實更大，帶來不少壓力。

　　總之，其實每種評分方法都不是完美的，作為學生，我們唯一能做的，就是不要為了成績或者評分學習，不論采用什么評分方法都要自己認真努力學習，豐富自己。