自2005年開始在新加坡學校開辦的華語和馬來語會話課（英文簡稱CCM），讓學生在小學、中學和初院都有機會學習異族的母語。

　　華語和馬來語是新加坡兩大族群的母語，華族學馬來語，非華族學華語，在校園教育或是在社會上都是值得鼓勵的事。

　　由于英語是不同種族之間的溝通語言，學習異族的基本會話，目的很簡單，就是讓新一代人有機會通過日常的會話能力，拉近不同種族之間的親近感，促進彼此對不同文化和習俗的了解。

　　華語是國際上的重要語言，這已是毋庸贅言。新加坡以華人占多數(shù)的社會，給非華族提供了很多應用基本華語的機會。而馬來語是本區(qū)域的主要語言，華族若能夠說流利的馬來語，是為自己添加優(yōu)勢。

　　CCM作為非強制性和非考試的科目，原意在于加強課程對學生的吸引力，但實施15年來，其效果并不如人意。最新的數(shù)據(jù)顯示，開辦課程的小學只有60%，中學則有40%。

　　教育部課程規(guī)劃與發(fā)展處司長王梅鳳說，其主要原因是，學校為學生安排的學習項目和活動日益增多，“學生在時間安排上有沖突”。因此，當局計劃加強會話課程的靈活性，讓學生以兩年至三年的時間完成一年的單元課。

　　這個時間上的調度是為適應學生和學校的安排，但以更長的時間完成一年單元，減慢了課程的進度，對提高學生的學習興趣是否有所幫助？

　　學生學習另一種族的語言，不只是為了在巴剎跟異族攤販打招呼、做買賣，而是為了提高他們對異族文化習俗的了解。課程明年增加文化元素，是比較積極的做法。

　　對于非考試的科目，學生必須有更大的動機和家長的鼓勵才會自動選擇，否則的話，也正因為它是非考試科目，學校對推動這個課程缺乏熱忱，既不排斥也不鼓勵。開辦課程的學校越來越少的趨勢若持續(xù)下去，這個課程將變成只為少數(shù)學生而辦。

　　學習異族母語若淪為一個冷門項目，對新加坡這個多元種族社會是一個負面的現(xiàn)象。

　　新加坡華族與馬來西亞華族一個最大不同點，在于基本馬來話的聽講能力的明顯落差，本地華族學生加強馬來語會話能力的好處不言而喻。馬來語是用羅馬字拼音，華族學生學習馬來語，比馬來族和印度族學習華語容易得多。

　　因此，華族與非華族的CCM課程的實施也應該有所差異。過去15年來，這個課程的統(tǒng)一實施模式，也許是導致反應欠佳的原因之一。

　　上特選小學的都是華族學生，生活中與異族小朋友接觸的機會比較有限，當局也許可以考慮規(guī)定從小一至小三階段，把基本馬來話當作一個不須要考試的必須科目，讓每個學生一入學便有機會接觸馬來語，以引發(fā)他們持續(xù)學習的興趣。其他非特選學校若有興趣，也可以選擇加入，讓華語也成為非華族學生小學前三年的必須課。

　　鼓勵更多華族學生學習馬來語，師資需求也將大大增加。但這個問題還不足以構成推廣課程的障礙。

　　多采用錄播的線上授課可以減輕師資問題，有助于在中小學內推廣CCM課程。這也是值得當局探討的發(fā)展方向。

　　從小學就開始對異族語言有興趣的學生，將來可以繼續(xù)在中學當作第三語文的選擇，學校應該加以鼓勵。