目前，國際社會仍需繼續(xù)應(yīng)對新冠疫情所帶來的影響。與此同時，各國政府、機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)人也開始思考后疫情時代的世界格局。雖然各方尚未達(dá)成明確共識，但普遍認(rèn)為后疫情時代的格局將以多方面復(fù)雜性和深度不確定性為標(biāo)志。

　　我們面臨的深刻挑戰(zhàn)亟需全新的思維方式和大膽的解決方案。大學(xué)在這方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢和機會來塑造未來，我們可以強力推動學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)發(fā)展，并大力促進創(chuàng)業(yè)這一創(chuàng)造新機遇的組織的發(fā)展進程，支持終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進社會福祉。

　　大學(xué)可以通過多種方式促進學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更廣泛的社會影響。在此，我想分享三個已經(jīng)證實對新加坡國立大學(xué)具有變革意義的方法。

　　創(chuàng)業(yè)是獨特的學(xué)習(xí)路徑

　　對于新國大的本科生來說，沉浸式創(chuàng)業(yè)教育可以成為一次改變?nèi)松�的重要�?jīng)歷，這能夠幫助他們培養(yǎng)出敢于冒險、堅韌不拔、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心態(tài)。

　　我們的旗艦項目—新加坡國立大學(xué)海外學(xué)院計劃(NUS Overseas Colleges)始創(chuàng)于2001年，學(xué)生有機會在一年時間內(nèi)親臨全球創(chuàng)業(yè)氛圍最活躍的地區(qū)。目前，該項目已培養(yǎng)了大約3,000名校友。

　　最近的一項研究揭示了該項目取得的顯著積極成果。研究結(jié)果表明，曾參與新國大海外學(xué)院項目的校友在畢業(yè)后六個月內(nèi)創(chuàng)業(yè)的可能性幾乎是其他新國大畢業(yè)生的10倍。此外，海外學(xué)院校友創(chuàng)辦了665家初創(chuàng)企業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，截至2018年7月，他們總共籌集了大約6.7億美元(約合4.9億英鎊)資金。

　　大學(xué)是創(chuàng)新中心

　　創(chuàng)業(yè)者要充分發(fā)揮潛力，來自動態(tài)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的支持必不可少。大學(xué)在這類生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是在研究和人才培養(yǎng)方面。

　　世界上不乏相關(guān)案例，其中最著名的當(dāng)屬硅谷，其他類似案例還包括韓國科學(xué)技術(shù)院(KAIST)，中國南方科技大學(xué)(SUSTech)和以色列理工學(xué)院。新加坡國立大學(xué)有幸在充滿活力、蓬勃發(fā)展的新加坡創(chuàng)業(yè)環(huán)境中心地帶發(fā)揮帶頭作用。

　　政府對研究的大力支持也成為了創(chuàng)新驅(qū)動力。新加坡政府投入190億美元用于國家“研究、創(chuàng)新與企業(yè)2025計劃”(Research, Innovation and Enterprise 2025)。因此，新加坡國立大學(xué)的研究經(jīng)費呈強勁增長趨勢，在2019年達(dá)到5.7億美元。

　　新加坡國立大學(xué)還通過提供全套創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)來助力生態(tài)系統(tǒng)的整體成長和發(fā)展，服務(wù)內(nèi)容包括指導(dǎo)和加速器計劃、提供資金和構(gòu)建全球網(wǎng)絡(luò)的機遇等。

　　應(yīng)對新挑戰(zhàn)的跨學(xué)科框架

　　創(chuàng)新力和創(chuàng)造力不應(yīng)該只屬于那些有志于創(chuàng)業(yè)的人。相反，這些品質(zhì)應(yīng)作為全社會的普遍能力得到積極推廣。

　　我們面臨著越來越多的全球性問題，比如氣候變化、技術(shù)性顛覆和收入不平等。這些錯綜復(fù)雜、相互交織的挑戰(zhàn)往往無法通過單一學(xué)科的解決方案來應(yīng)對，因此思維方式的轉(zhuǎn)變顯得更為緊迫。

　　大學(xué)歷來是創(chuàng)新思想的中心。擁有不同技能和才能的個人匯聚于此，溝通交流。不同領(lǐng)域的碰撞往往會產(chǎn)生最具創(chuàng)造性的見解。

　　在新加坡國立大學(xué)，我們不僅在不同群體之間構(gòu)建高度適應(yīng)性的動態(tài)跨學(xué)科框架，對待學(xué)生個體也是如此，轉(zhuǎn)型推動跨學(xué)科研究。

　　從下個學(xué)年開始，將有2,000名本科生就讀于我們新成立的人文與理學(xué)院(College of Humanities and Sciences)。人文與理學(xué)院的核心支柱包括：拓寬知識基礎(chǔ)的跨學(xué)科共同課程；強調(diào)知識領(lǐng)域間綜合、整合與洞察力的學(xué)習(xí)方法；通過問題驅(qū)動型教學(xué)法進行體驗式學(xué)習(xí)，以鼓勵運用不同學(xué)科之間相互聯(lián)系影響的想法與知識。

　　這種學(xué)習(xí)模式支持學(xué)生解決現(xiàn)實世界中的問題。解決現(xiàn)實問題通常要求我們了解人類、機構(gòu)和自然力量相互作用的諸多復(fù)雜方式。此外，雇主青睞適應(yīng)性強、有創(chuàng)造力、能在不斷變化的環(huán)境中應(yīng)用技能和知識的畢業(yè)生，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實用性也契合這一偏好。

　　畢業(yè)后，新國大畢業(yè)生將踏上終身學(xué)習(xí)之旅。隨著壽命的延長和職業(yè)的不斷轉(zhuǎn)變，跨學(xué)科能力將成為關(guān)鍵工具，幫助他們應(yīng)對不斷變化的工作場景需求，并通過自我發(fā)展獲得成就感。

　　疫情清晰地呈現(xiàn)出我們需要如何利用創(chuàng)新力、創(chuàng)造力和韌性企業(yè)精神來應(yīng)對復(fù)雜的關(guān)鍵挑戰(zhàn)。隨著我們邁向后疫情時代，大學(xué)將作為推動者發(fā)揮深刻作用，幫助社會與個人釋放才能，最大程度地發(fā)揮潛力并促進社區(qū)福祉。