我們先來看下美國學校的招生標準是怎么形成的？

　　早期進入大學接受教育的，基本上都是上流社會的子弟們。

　　比如19世紀的WASP(白人盎格魯-撒克遜新教徒)，他們認為自己的子女是根正苗紅的美利堅接班人，哈佛、耶魯?shù)瘸４禾倜诵Ｒ�培養(yǎng)的是他們的孩子。

　　他們給學校捐錢，并對學校的招生標準有所參與——為了阻擋其他族群的孩子進來，他們開始設立門檻，比如說哈佛、耶魯這些學校規(guī)定必須考希臘語和拉丁文等。

　　《死亡詩社》里，私立學校的小學生要學拉丁文課，這是大學入學考察的內(nèi)容

　　因為這個規(guī)定把其他族群的精英人為地排除在外，所以到了第一次世界大戰(zhàn)的前后，這個規(guī)定就被廢除了。

　　學校開始試圖按成績選拔人才，很快，校園很快被勤奮的猶太移民占據(jù)。這惹惱了有反猶傾向的白人富裕人士。

　　于是，學校趕緊再次改了錄取標準。為了限制猶太裔入學，在成績基礎上，增加了品格、體育、面試等要求，甚至規(guī)定猶太裔新生最多只能占15%，以此保證新教徒占學生的主流。

　　當時，美國學校的招生規(guī)則設立的實質(zhì)是排除異己

　　所以，美國高校很長一段時間都是被主流階級的子女開綠色通道的，其他族群的子女要進來，就必須得通過他們設立的門檻。

　　直到1970年代教育平權(quán)運動，憑借知識崛起的中產(chǎn)階級不遺余力地讓孩子擁有這些高校技能，因為優(yōu)質(zhì)的教育資源，是他們維護地位最重要的紐帶。

　　此后，進入高等學府再也沒有以前那么容易了。

　　顯而易見，這樣嚴格的人才選拔制度，也將美國底層階級的一大部分人篩選了出去，因為在美國，教育的內(nèi)容、目標、使命，各個階層是完全不一樣的。

　　美國一般中產(chǎn)階層子女所能得到的，就是我們理想中的素質(zhì)教育。

　　即使是小學生，學校已經(jīng)要求學生有獨立思考和表達的能力，體育和才藝也要樣樣開始學的。

　　課堂作業(yè)常常是寫文章和做演講，你必須能夠自己找到素材、選擇方法、組織語言、描述想法。

　　這基本上是我們大學所在的層次，而這些三、四年級的小學生已經(jīng)開始搞獨立調(diào)研了！

　　比如，一個任務是每人回家統(tǒng)計自己家有多少臺電視、冰箱及多少輛汽車等物件，在課堂上每人負責統(tǒng)計其中一項物件的數(shù)字、計算全班平均值。

　　但這還不是美國最牛的小學。

　　頂級精英的教育往往是由私立學校來承擔的，這些學校培養(yǎng)學生的原則只有一條：培養(yǎng)孩子的決策能力。

　　他們的教學觀念是，學生是自己的航船的主人，別人是不能替你做什么決策的，一切由你自己決定。

　　老師不主動提供任何解題方法，而是鼓勵學生自己去制定公式，也就是規(guī)則。

　　這種教育的核心使命是教會孩子怎樣欣賞、選擇和改變世界，這才是最頂級的精英教育。

　　說到底，教育分層本身就是社會階級固化的結(jié)果，而美國頂級精英子女的學業(yè)壓力也不小。

　　美國的教育留給人們的印象總是這樣的：孩子們每天下午三點放學，然后參加各類實踐活動，周末也不補課，而是各種聚會、戶外活動...

　　盡管美國錄取的標準和方式是多元和綜合的，但美國精英學校的學生為了擠進名牌大學，所承受的壓力是相當?shù)摹?/P>

　　美國高中是四年制。進入高中以后，所有課程的平均績點GPA，統(tǒng)一考試成績，選修的大學預科課程數(shù)量，高中階段的每學期成績不能放松，因為高中整體學習情況是極為重要的申請資料。

　　還有課外活動的榮譽和亮點，都會成為大學招生的綜合評定指標。

　　比如赫赫有名的斯蒂文森高中，門檻很高。每年，全紐約有26000人報名參加入學考試，只有成績最好的800人被錄取，錄取率低至3%。

　　而一旦成功被錄取，壓力更大了，斯蒂文森高中的學霸們，不僅成績突出，各方面課外活動都非常精通擅長。那些新貴們的孩子，頂著家族巨大的期待，壓力可想而知。

　　簡單來說，中國學生是十年磨一劍，而美國學生是兩三年內(nèi)磨十把劍。

　　我們很多家長都想去美高讓孩子接受最好的精英教育，那我們該怎么做呢 ？

　　其實最好的教育大概并不是僅僅為了實現(xiàn)階層流動，不是為了給社會培養(yǎng)“高質(zhì)量零件”，而在于培養(yǎng)孩子獨立的人格，讓他們學會“自己如何做主”。

　　精英教育的目標，不是去培養(yǎng)一個合格的好學生，和一個標準的上班族。而是要培養(yǎng)一個社會面很廣泛，多才多藝，獨立自主，有獨立思考能力，將來能夠為社會做出積極貢獻、能夠改變這個社會的人。

　　另外，教育從來就不只是學校教育，還包含了家庭教育、社會教育、自我教育。

　　所以我們家長要做的不僅僅只是讓孩子上各種補習班、課外班，參加各種比賽。

　　而是要根據(jù)孩子興趣培養(yǎng)，挖掘它的天然的優(yōu)勢跟潛力，從而去培養(yǎng)孩子，那么這樣你的優(yōu)勢，還有競爭力就會大一些。

　　英國有部紀錄片叫做《人生七年》，片中紀錄了十四個來自英國不同社會階層的7歲小孩，攝制組隨后每隔7年便會重新拜訪這些孩子，再次將他們的素材集結(jié)成片，一直到56歲。

　　這些孩子正如美國教育一般，接受著屬于自己階層的教育，很多人從中看到了階層的固化，但是其中是否有成功實現(xiàn)階層流動的？有。

　　看似拼的是物質(zhì)，其實最后決定孩子是否幸福的是思維。學校教育無論在哪一個國家，都不可能做到完美，但是，家庭教育和自我教育才是家長和孩子努力的方向。