在香港科技大學(xué)的申請(qǐng)中，推薦信并非簡(jiǎn)單的 “背書(shū)”，而是通過(guò)推薦人視角展現(xiàn)申請(qǐng)者獨(dú)特特質(zhì)的重要載體。一封能打動(dòng)招生官的推薦信，往往藏著具體、生動(dòng)的故事，這些故事能讓 “優(yōu)秀” 從抽象的形容詞變得可觸可感。

　　選對(duì)推薦人：找能講出故事的 “知情者”

　　香港科技大學(xué)更看重推薦人與申請(qǐng)者的熟悉度，而非頭銜高低。若曾參與某教授的科研項(xiàng)目，因解決實(shí)驗(yàn)難題給其留下深刻印象，這類(lèi) “有共同經(jīng)歷” 的推薦人，遠(yuǎn)比不熟悉的知名學(xué)者更有說(shuō)服力。同理，實(shí)習(xí)導(dǎo)師若見(jiàn)證過(guò)你在緊急項(xiàng)目中的應(yīng)變能力，其講述的故事也會(huì)更真實(shí)可信。選擇推薦人時(shí)，核心是確認(rèn)對(duì)方能否回憶起 2-3 個(gè)具體事件，而非泛泛而談。

　　溝通技巧：引導(dǎo)推薦人聚焦細(xì)節(jié)

　　多數(shù)推薦人需要申請(qǐng)者提供 “故事素材”�？芍鲃�(dòng)整理過(guò)往經(jīng)歷：比如在課堂上與教授探討某學(xué)術(shù)問(wèn)題的過(guò)程、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中自己提出的創(chuàng)新方案、克服困難完成任務(wù)的具體細(xì)節(jié)等。將這些內(nèi)容以 “時(shí)間 + 事件 + 成果” 的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，幫助推薦人精準(zhǔn)抓取亮點(diǎn)。例如，與其說(shuō) “我科研能力強(qiáng)”，不如描述 “在 XX 實(shí)驗(yàn)中，如何通過(guò)調(diào)整參數(shù)解決數(shù)據(jù)偏差，最終協(xié)助團(tuán)隊(duì)發(fā)表論文”。

　　故事內(nèi)核：呼應(yīng)港科的學(xué)術(shù)特質(zhì)

　　港科注重創(chuàng)新精神、批判思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推薦信中的故事需精準(zhǔn)對(duì)接這些特質(zhì)。若申請(qǐng)理工科，可突出 “在項(xiàng)目中質(zhì)疑傳統(tǒng)方法，提出新模型并驗(yàn)證” 的經(jīng)歷；申請(qǐng)商科則可強(qiáng)調(diào) “跨團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)資源，推動(dòng)項(xiàng)目落地” 的過(guò)程。避免流水賬式敘述，重點(diǎn)刻畫(huà) “遇到的挑戰(zhàn)、采取的行動(dòng)、展現(xiàn)的能力”，讓故事自然折射出與港科的契合度。

　　申請(qǐng)助力：立思辰留學(xué)保駕護(hù)航

　　挖掘推薦信故事需要對(duì)港科招生偏好有深入理解，立思辰留學(xué)的顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)熟悉其評(píng)審邏輯，能指導(dǎo)申請(qǐng)者篩選最具價(jià)值的經(jīng)歷，協(xié)助與推薦人高效溝通。從素材梳理到文書(shū)優(yōu)化，全程把控細(xì)節(jié)，讓推薦信真正成為申請(qǐng)中的 “加分項(xiàng)”，助力學(xué)子敲開(kāi)香港科技大學(xué)的大門(mén)。