英國課堂上，經(jīng)常都不會有統(tǒng)一的教材。教材的形式五花八門，可能是一張報紙、一本著作、一則廣告等等。英國留學(xué)教材并不像國內(nèi)一樣統(tǒng)一，學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的呢？老師又是如何對學(xué)生進行考核的呢？下面，聽美零留學(xué)網(wǎng)（http://www.meiling360.com)給你分析分析。

　　英國留學(xué)教材之所以不統(tǒng)一，是因為師者認為今天的教育不能用“陳腐過時”的知識來培養(yǎng)“走向未來”的學(xué)生，教師的使命就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源，從各種教材中挑選最有價值的內(nèi)容，博采眾長，傳授給學(xué)生，學(xué)生接受的學(xué)科知識才會盡可能豐富、科學(xué)和全面。

　　英國課堂，將生活中的資源變成了最鮮活、最直觀和最有用的教學(xué)資源。學(xué)生在課堂上探索來自于生活的知識和技能時，會收獲更多的現(xiàn)實意義。英國留學(xué)教材的不統(tǒng)一和多元性，更是體現(xiàn)了英國崇尚自由的文化，教學(xué)的生活化更是英國“學(xué)習(xí)為了生活”教育理念的最好闡述。

　　在生活化的情景中學(xué)習(xí)知識和技能，去解決生活中的問題，如調(diào)查、導(dǎo)航、采訪、視聽、編寫、配音、角色扮演、游戲等。不僅是教學(xué)內(nèi)容生活化，教師常常將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中。

　　老師在課堂上采取的教學(xué)方法，不僅將教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情感體驗和生活經(jīng)歷的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，還培養(yǎng)了生活的能力。再加上英國課堂經(jīng)常設(shè)在主題公園、工廠企業(yè)、博物館等地方，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所學(xué)的知識也更能運用于生活當(dāng)中。

　　從上文不難看出雖然英國留學(xué)教材不統(tǒng)一，但是學(xué)生們能學(xué)到的知識卻不少。

　　但是，有人可能會疑惑，英國留學(xué)教材不統(tǒng)一，學(xué)生獲取的知識點不統(tǒng)一，教師如何對學(xué)生進行考核和學(xué)習(xí)評估呢？

　　這里需要澄清一個概念，英國留學(xué)教材不統(tǒng)一并不等于教學(xué)目標(biāo)的隨意和無序。教師的上課形式可能是多元的、靈活的，但其指定的教學(xué)計劃卻肯定是嚴(yán)謹?shù)�。老師在制定教學(xué)計劃的同時，肯定會明確想要達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，運用什么方法達到效果，如何去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)等。同時，老師的教學(xué)也有考核因素，英國的國家課程標(biāo)準(zhǔn)約束著老師的教學(xué)計劃。

　　在英國學(xué)校，年級組的首席教師會在學(xué)期初組織教研活動，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和制定學(xué)期教學(xué)計劃，還會完成教學(xué)指南書上的“教學(xué)行動書”，幫助教師明確教學(xué)要求，選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)策略。

　　“教學(xué)行動書”由十張左右的表格組成，涉及的問題包括本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度是什么？如何去平衡三者的關(guān)系？如何制定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)資源是哪些？本學(xué)科中哪些知識和技能可以與其他學(xué)科融合？哪些評價活動在課堂外組織？哪些在課內(nèi)組織？如何與教學(xué)目標(biāo)對接？如何去運用、觀察和提煉教學(xué)策略？

　　有了教學(xué)行動書，教師的教學(xué)方向非常明確，清楚地了解學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識和掌握的技能，知道課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及可以利用的資源，這樣，學(xué)科教學(xué)有了統(tǒng)一的目標(biāo)和方向，不會偏離課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科要求，還能極大地保障教師的教學(xué)自由度，自主選擇教材和確定教學(xué)內(nèi)容。以上這些，都為考核和評估提供了依據(jù)。

　　所以，英國留學(xué)教材的不統(tǒng)一，并不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之卻促進了學(xué)習(xí)。而完善的考核機制，卻保障了教學(xué)的成果。