在高中階段，加拿大所有的教師都在大學畢業(yè)后受過兩年的師范專門訓練，對給學生打分這樣的技術活必須達到非常專業(yè)的水平。老師給分很慎重，一旦給出了分數，各個大學就會認可。

　　加拿大聯邦政府不設教育部，教育事務都由各省自己負責，在政策上會有一些小的差異，但大體方向是一致的。督學定期到校考查，一旦發(fā)現某些學校出現教學不力的情況，會立即指出并指導改正，如果發(fā)現有的老師為了便于升學給學生的分數過高，就會召開聽證會討論，這將對教師的職業(yè)生涯產生影響。

　　老師的選拔也很慎重，這份工作在加拿大是非常受尊重的，除了專業(yè)水平，選拔老師的時候很看重社會評價，對老師的道德水平要求比較高。加拿大的教育理念中，老師是引導和幫助孩子成長的，所以他們對老師的考核和評價，就不太可能過分看重分數。

　　如果學生和家長認為老師的教育方式有問題，可向校方反映，校方需要了解這個老師具體幫助學生做了什么，有多少能力幫助學生，而不僅僅是看最后的成績。以高壓逼迫學生學習和獲取高分，這在文化上就無法被加拿大人所接受。

　　“升學率”這個詞匯也不存在于加拿大的中小學校，無論是校長、老師還是家長，都沒有“升學率”這個概念，遑論壓力。學生的知識水平、綜合素養(yǎng)、人格養(yǎng)成，才是衡量學校教育的準繩。

　　我本人是在國內受的高中教育，我認為國內教育有很多優(yōu)勢，基本功很扎實，但是長期的應試教育讓學生學得很壓抑。這個“壓抑”不單是指精神上的，更是思維等更高層次的。競爭的壓力、過強的功利性等，讓學生在創(chuàng)造性方面落后不少。比如，所有的教室都要求布置成一樣，所有孩子都要求循規(guī)蹈矩，老師與學生的溝通很不充分。加拿大的老師和學生經常圍坐在一起上課，這樣就是在營造寬松的環(huán)境，學生有疑問可以立即提出來。

　　加拿大留學網提醒到國外留學的學生，首先要努力學好英語，因為這是學習最重要的工具，其次是一定要找機會打打工，不論家里的經濟條件如何優(yōu)越，都要有自立和為社會貢獻力量的現代意識。