Z同學(xué)

　　主錄學(xué)校：賓州州立大學(xué)帕克分校

　　申請階段：本科

　　錄取專業(yè)：Undecided

　　基本成績：GPA 4， ACT： 25， T92

　　其他錄取學(xué)校： 喬治華盛頓大學(xué) 雪城大學(xué) 牛津邁阿密大學(xué)

　　情況分析：

　　剛到立思辰時，學(xué)生和家長的目標(biāo)是top50，但在越來越嚴(yán)峻的申請形勢下，學(xué)生分?jǐn)?shù)和活動都不是很有優(yōu)勢。分?jǐn)?shù)方面TOEFL80+，ACT22；活動方面因?qū)W生性格內(nèi)斂，參與的活動多屬普通參與者，且比較散亂沒有主線。經(jīng)過詳細(xì)的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)和計算機(jī)方面有較大的興趣，且因為父親之前從事計算機(jī)方面的工作，學(xué)生這方面的了解和接觸相對較多�；�于這點(diǎn)，我們跟學(xué)生商量將活動主線的大方向定在這方面，并建議學(xué)生自學(xué)編程，最好找機(jī)會去IT公司參觀實習(xí)一段時間。當(dāng)然，學(xué)生的核心還是要放在考試上，保證GPA的情況下突破留學(xué)考試的門檻。經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，在正式進(jìn)入申請季時，學(xué)生托福已經(jīng)提升到92，但ACT仍然是短板(25相匹配于托福80左右)，學(xué)生自我感覺再次突破的可能性不大，分?jǐn)?shù)算是基本定型。按照沖刺，匹配，保底的選校原則，負(fù)責(zé)申請的同事開始積極跟學(xué)生和家長討論選校和專業(yè)問題。而文書這方面也緊鑼密鼓的展開來。

　　學(xué)生是一個非常內(nèi)斂的男孩子，懂得很多，被同學(xué)朋友們戲稱“知識淵博”，但表達(dá)能力不是很好，有料說不出來，給后期文書的挖掘造成不小的阻力。為了更好地拓展文書思路，我們邀請學(xué)生的家長參與學(xué)生經(jīng)歷的提示和故事的補(bǔ)充。盡管我們和家長提示了很多種文書思路參考，學(xué)生看起來都沒有什么太大的興趣，直到提到自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷。此時他的滔滔不絕與之前的緘默形成很大的對比，我和負(fù)責(zé)申請的同事相對一笑，明白素材有譜了。文書的寫作也經(jīng)歷了反復(fù)的修改和完善，從差點(diǎn)被淹死生成的對水的恐懼，到游泳教練的粗暴訓(xùn)練方式導(dǎo)致的自暴自棄，最后到一個陌生人的不經(jīng)意的熱情輔導(dǎo)，文書講述了一個男孩子怎么克服心底最大的恐懼戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷-“救我于溺水的人給了我更長的生命，救我于恐懼的人讓我在人生的道路上走得更精彩�！蔽臅�以真實的經(jīng)歷，附以微妙的心理和對陌生人的感激，體現(xiàn)了一個不斷學(xué)習(xí)不斷成長的人物形象。

　　在整個申請過程中，學(xué)生和家長都對申請和自己有充分的認(rèn)識，在選校和文書方面也表現(xiàn)出積極的態(tài)度。在俄亥俄州立早申請結(jié)果出來后，得知很多比自己分?jǐn)?shù)高的同學(xué)被拒而自己拿到Offer時，學(xué)生和家長都表示很開心，之后又拿到了排名更高的賓州州立2+2項目的錄取- 學(xué)生的最終入讀學(xué)校。其實在分?jǐn)?shù)不是很占優(yōu)勢的情況下，文書的塑造和提升就顯得格外重要，謹(jǐn)慎而行，所有的一切努力都是為了更好的明天。

　　OFFER：